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立德树人:思想政治理论课情境模拟实验的理论与实践

发布时间:2019-12-31阅读量:

《立德树人:思想政治理论课情境模拟实验的理论与实践》


——澳门金莎娱乐网站思想政治理论课情景模拟实验教学改革的探索与实践

2019年3月18日,习大大总书记在主持召开网站思想政治理论课教师座谈会时指出,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治理论课作用不可替代,思想政治理论课教师队伍责任重大,鼓励思想政治理论课教师认真研究马克思主义理论的教学规律,推动网站思想政治工作创新发展,不辜负党的嘱托、人民的期待和学生的期盼。习大大总书记的重要论述,为当前大家加强和改进高校思想政治工作提供了根本依循,指明了前进方向。

化约而言,思想政治理论课课程本性属“双化”课程,它需要相关人员具有“双化”的艺术。具体说来,一方面,思想政治理论课要将社会生活中方方面面的具体问题抽象化,这着实检验思想政治理论课课程体系设计者和教材体系的编撰者的智慧和水平。即设计者和编撰者务必对我国政治、经济、学问、社会和世情、党情、国情、民情等这些具体领域、具体内容、具体问题有深刻的洞悉和精准的判断,在此基础上进而进行多次理论抽象,并使之有机形成一个科学完整的思想政治理论课课程体系与教材体系。另一方面,思想政治理论课要将抽象的问题具体化,这考验思想政治理论课教师的实力和水平。即思想政治理论课教师在面对高度抽象化的课程体系与教材体系时,务必尽其所能和可能地调动自己的常识积累与生活积累,对课程体系和教材体系中抽象的原则和原理进行反复微分和具体化,并努力使之还原成学生们喜闻乐见的生活世界与生活场景。

由此不难得出如下结论:看起来容易但真正弄懂极难,是思想政治理论课的一大特点。因为就思想政治理论课课程文本而论,大都是一些抽象的原则和原理,乍一看像通俗易懂的政治要求与政策文件,大而化之,似乎识字就行,没什么难处。但须知,在大家国家高等教育中,这些抽象的原则原理真实的、具体的含义和意义却是通过对我国政治经济学问社会、世情党情国情民情等具体领域和具体问题中抽象出来的,因此,若对我国政治经济学问社会和世情党情国情民情没有系统全面和较深入的了解,根本不可能弄通弄懂思想政治理论课教材所承载的时代精神与内在本质。所以,那些不能将思想政治理论课教材中抽象的原则原理还原于时下中国社会生活中活生生的具体情景与具体问题的人,实在是很难胜任思想政治理论课教师这个看似容易实则艰难的岗位,否则极有可能误自己、误学生,甚至害社会、害国家。

有个事实必须承认,尽管高校思想政治理论课一直受到从上至下特别是中央的高度重视,但其教学效果还不太理想又是比较普遍的现象。从教学方法上看,长期以来,口头传授式教学是高校思想政治理论课最主要甚至是唯一的课堂教学方法。不可否认,这种教学方法在传授常识、阐释理论、引导观念、塑造品行等方面发挥着积极和主要的作用。但也必须看到,这种教学方法在不同程度上还普遍存在着单一灌输、内容枯燥、理论与实际脱节、缺乏有效互动、感性体验不足等缺陷,明显影响了教学效果。鉴于此,有效改进思想政治理论课教学也是从上至下特别是广大教师和学生的普遍期待。

根据前述的思想政治理论课“双化”课程性质,大家不难得出如下判断:即思想政治理论课教师用什么样的方法将思想政治理论课抽象化的课程内容“还原成”学生的具体生活世界与生活场景,这在一定意义上决定了思想政治理论课教师教学能力与水平。为此,澳门金莎娱乐网站思想政治理论课教师秉承特区大学、窗口大学、实验大学敢闯敢试敢为天下先的精神,自2007年开始积极进行教学方法改革,探索以情境模拟实验教学方法来实现将思想政治理论课课程内容“还原成”学生具体生活世界与生活场景的教学方法改革,并成立了澳门金莎娱乐网站思想政治理论课情境模拟实验教学中心。

十多年来,中心始终秉持以实验教学为有效手段,积极促进学生常识、能力、素质协调发展,显著提升了思想政治理论课实效性的基本理念,大胆探索,勇于实践,首创全国高校思想政治理论课实验教学和实验机构,该中心目前也是广东省高校思想政治理论课教学示范中心。目前,“中心”包括两个实验室:“思想道德修养与法律基础实验室”“马克思主义基本原理概论实验室”,具有专兼职教师和实验人员22人。开设出与“思想道德修养与法律基础”课配套的实验12个,与“马克思主义基本原理概论”课配套的实验6个,并已列入教学计划,在上述两门课中全面实施实验课教学。“中心”现拥有实验机位176个,实验室面积约300平方米。在网站和各级领导的大力支撑下,在整个实验队伍的辛勤努力下,“中心”从实验教学的“无人区”起步获得了长足发展,并获得显著的教学成果和广泛的认同。教育部社会科学司领导先后两次率队亲临参观引导,广东省教育厅主管领导及有关专家亲身实验并悉心引导,全国课程教学引导委员会专门召开现场会给予支撑。实验教学成果获得澳门金莎娱乐网站优秀教学成果一等奖,广东省优秀教学成果二等奖。

大家以为,以“情景模拟实验教学”的方式来实现思想政治理论课抽象教学内容的“具体还原”,这样做的合法性是有保证的。从理论与实践层面讲,这种合法性的保证主要源自于思想政治理论课情景模拟实验教学“何以必要、何以可能与怎样可能”这三方面。

其一,思想政治理论课情景模拟实验教学“何以必要”?它的重要性至少可以从三方面得以体现。首先,思想政治理论课主要是进行世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等方面的观念教育,不只是一般的常识教育,其核心在于行为的养成和态度的形成。思想政治理论课情境模拟实验教学基于对思想政治教育学科内容特性的深刻理解和把握,通过人—机互动模式进行相关道德情境模拟,启发学生对教学内容的体悟和理解,从而更容易获得一种感同身受的“体认”,促使思想政治教育真正走向人的“行为世界”。其次,思想政治理论课情景模拟实验教学更深刻的基础在于现实社会,现代社会属现实社会与虚拟社会并存的社会。正是在这个意义上,社会的虚拟化存在为德育情境模拟实验的可能性与必要性打开了“现实之门”。最后,基于人本质上属实践性存在物,而思想政治教育就是对人的实践本性的独特回归,所以,思想政治理论课情景模拟实验教学正是通过虚拟性案例实验的方式,来再现人的这种实践活动场景,从而有限呈现思想政治教育的实践本性,并最大限度地实现育人目标与宗旨。

其二,思想政治理论课情景模拟实验教学“何以可能”?思想政治理论课情景模拟实验教学之所以能够产生、存在和发展,是因其具有科学的理论依据和可行的现实依据。马克思主义关于人与环境的关系理论提供了模拟实验可以追本溯源的哲学依据;现代脑科学的结构功能理论阐释了模拟实验有效性的生理物质基础;心理学的移情理论描述了模拟实验发挥作用的心理情感机制;情境认知与学习理论显示了模拟实验与现代西方教育学学习理论关于“情境性”学习意义的研究成果相一致;德育方法论的态度形成理论揭示了模拟实验更符合德育作为一种综合性教育的本质。正因为有了科学的理论作为依据和支撑,其效果才是可预期的。思想政治理论课情景模拟实验教学不仅有理论依据,而且有现实依据,其现实依据可以从现代教育技术水平、计算机和网络硬件设施、适用对象特点等方面得到说明。思想政治理论课情景模拟实验教学以“学生为中心”创设情境,带来一种新的环境和认知方式,具有传统思想政治理论课教学无法比拟的优势,更易得到学生的关注、青睐和认可。目前,我国开发实验教学App所需要的技术已臻于成熟,在电脑普及度、网站网平台建设及多媒体教室建设等方面,业已具备了一定的基础和规模,这无疑为各网站具体开展教学提供了良好的外部环境。因而,思想政治理论课情境模拟教学实验符合学生成长的特点与需求,有可预期的教学效果,彰显着对学生主体性的敬重,加快思想政治理论课情景模拟实验教学App的研发,必将推动思想政治理论课教学的改革、创新和发展。

其三,思想政治理论课情景模拟实验教学“怎样可能”?思想政治理论课情景模拟实验教学的最终实现和展开,取决于鲜活的“人”的“出场”以及相伴随的“情境”的显现。思想政治理论课情景模拟实验教学在内容设计上,通过具有针对性的案例主题、具有冲突性的案例题材、具有复杂性的案例情节、具有主导性的案例互动、具有启发性的案例设问、具有学理性的案例评析,调动实验者的个体感受或情感参与,影响调控个体的行为。在实验技术路径上,将所需要的人物、物品、场景、图形、图像、视频等元素通过多媒体技术按照要求进行设计、组合和呈现,创设出二维、三维动画形式的具有模拟、仿真效果的“人”和情境,便捷地实现人-机或人-人互动,从而在很大程度上实现了实验的技术操作性要求。此外,当今相当普遍的电子游戏为思想政治理论课情景模拟实验提供了可资借鉴的成熟范例。鉴于二者在表现手段、互动方式、技术技巧的相似性,可以全面剖析,借鉴、消化、吸取了成熟的网络游戏技术,建立一个通用性好、运行环境要求低、运算速度快、模型结构相对简单、灵活性好、真实感强的技术平台,进而提升思想政治理论课情景模拟实验对多媒体技术的运用程度和效果。

是为序!

刘洪一


(马克思主义学院  供稿)

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